SEMANA 3 Al 7 DE ENERO

ESPAÑOL 

 BLOQUE 2.          IDO DEL MUNDO

SECUENCIA 7   INVESTIGAR SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DELMUNDO.

OBJETIVO: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

Sesión 4. FASE 2: Reflexionar sobre la evolución de las lenguas a lo largo del tiempo y las lenguas afines al español.

• Repasa por favor las 5 fases del proceso para investigar sobre la Diversidad Lingüística y cultural de los pueblos del mundo; pág. 135.
• Lee 2 veces el texto introductorio de la sesión 4, pág. 138.
• Copia en tu libreta los aspectos que pueden cambiar en las lenguas a lo largo del tiempo; pág. 139 (son 4).
• Lee los 3 textos de las págs. 139 y 140, dos veces, una en voz baja y otra audible.
• Contesta las preguntas que se te hacen en base a estos 3 textos, pág. 140.
• Contesta en el libro la tabla de la siguiente página.
• Explora el esquema de abajo y observa la lengua origen de todas ellas.
• Lee los textos de la pág. 142, y completa la tabla de esta misma página.
• Realiza la tarea que se te propone leyendo y contestando las preguntas en tu libreta.
• Fíjate lo que hasta el momento ya debes haber aprendido, se te muestra en la evaluación intermedia, si alguna contestas que NO, debes de repasar las sesiones anteriores.

Sesión 5. FASE 3, Reconocer algunas escrituras del mundo y reflexionar sobre su importancia.

• Lee atentamente la información contenida en la pág. 144... Posterior a esto, pon atención a cada uno de los tipos de escritura que se han utilizado en los tiempos antiguos, en esta y la siguiente página 145. Contesta las preguntas del ejercicio 2, pág. 146.

Sesión 6. FASE 4. Reflexionar sobre los conflictos y prejuicios en torno a la diversidad lingüística y cultural. 

• Lee las creencias y opiniones erradas que se han generado a lo largo del tiempo, pág. 147.
• Lee el texto posterior a estas opiniones, ve reflexionando y generando tus propias conclusiones al respecto.
• Lee los 2 textos de la sig. pág. 148 y contesta las preguntas de los incisos a, b y c, de esta misma página.
• Lee los dos textos de la siguiente pág. 149 y subraya los preceptos que no se respetaron en los casos anteriores.
• Lee el texto de hasta abajo, de esta pág. 149, después de leerlo, cópialo en tu libreta y según lo que leíste, ponle un título acorde a este. 
• Lee los 2 casos de las entrevistas, pág. 150, después reflexiona en lo que cada una de las niñas contestó y responde las preguntas de los incisos a y b, en tu libreta. 

Sesiones 7 y 8. Para terminar. FASE 5. Participar en la Feria de la Diversidad Lingüística.

PROYECTO FINAL.

Realiza una presentación de lo que aprendiste a lo largo de esta secuencia, busca información de todos los aspectos estudiados en cada fase, y realiza un mapa conceptual en una cartulina o papel bond, con dibujos, esquemas o lo que quieras utilizar para presentarlo en una exposición.

MATEMÁTICAS
BLOQUE 2. LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS EN LA CONSTRUCCIÓN

SECUENCIA 13. ECUACIONES CUADRÁTICAS 2.

ESTA SESIÓN SE ESTUDIARÁ Y REVISARÁ NUEVAMENTE DURANTE ESTA SEMANA.

QUÍMICA

BLOQUE 2. ESTEQUIOMETRIA, RAPIDEZ QUÍMICA Y PERIODICIDAD

SECUENCIA  8. LA REACCIÓN QUÍMICA Y LA CONSERVACIÓN DE LA MATERIA.

SESIONES 1 Y 2. PARA EMPEZAR. MANOS A  LA OBRA.

• Lee atentamente la información introductoria de esta secuencia, pág. 102.

Reacciones y ecuaciones químicas.

• Transcribe a tu libreta la información de la pág. 103 y 104 (arriba), ya que todo lo que se menciona es muy importante que lo aprendas.

SESIONES 3 Y 4. ACTIVIDAD 2. CONSERVACIÓN DE LA MATERIA.

• De la Actv. 2, de todas las descripciones de las transformaciones, en tu libreta trata de escribir las fórmulas o ecuaciones químicas que se crean y su reacción.
• Realiza un resumen de esta pág. 105, donde anotes también la ecuación y la tabla de abajo.

SESIONES 5 Y 6. BALANCEO DE ECUACIONES QUÍMICAS.

• Lee atentamente la información contenida en estas sesiones. Lo harás 2, 3 o más veces. según lo vayas comprendiendo. 
• Pon mucha atención en cómo se debe ir balanceando una ecuación química, los 5 pasos se te mencionan en la pág. 107, y ve observando el ejemplo de estos pasos en la tabla de abajo. 

Si te es posible, y se te recomienda que en Youtube busques el video de "Balanceo de ecuaciones químicas", varias veces para entender mejor el tema.

HISTORIA

BLOQUE 2. PORFIRIATO Y REVOLUCIÓN.

SECUENCIA 13. EL PORFIRIATO.

OBJETIVO: Conocer las características del régimen de Porfirio Díaz (1876 - 1911) para identificar la forma en que el país fue gobernado y las expresiones de resistencia social.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Lee el fragmento del libro de Turner y contesta lo siguiente..
• ¿Qué opina Turner acerca de la Constitución de México?
• ¿Qué opina sobre las libertades y condiciones de vida de la población?
• ¿Y qué es lo que opina sobre la democracia?

SESIÓN 2. MANOS A LA OBRA.

• Estudia la sesión y realiza una línea del tiempo con los distintos sucesos con los que se fue sucediendo en el poder Porfirio Díaz, sus diferentes reelecciones y cada evento pasado.

SESIÓN 3. LA REPRENSIÓN EN EL PORFIRIATO.

• Realiza una paráfrasis de la información de esta sesión y escríbela en tu cuaderno.

SESIÓN 4. ACTIVIDAD 4.

• Dibuja en tu cuaderno la caricatura de la sesión 3 o 4, la que tu gustes; en tu cuaderno, y realiza una crítica del tipo de gobierno de su época (de la caricatura) y lo que opinas de esta secuencia. Realiza un buen argumento de la menos una cuartilla.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE: 2      Construimos una comunidad pacífica y justa

SECUENCIA 8. Promover la igualdad de género.

OBJETIVO: Promover la igualdad de género en sus relaciones cotidianas y lo integra como criterio para valorar otros espacios. 

SESIÓN 1. Para empezar.

• Lee la información de introducción de la secuencia que es la inicial de esta sesión 1, una vez leído reflexiona y contesta: 
• ¿Qué significa para ti promover? 
• ¿Qué cambios harías en tu familia o en la escuela para practicar la igualdad de género?

La igualdad de género: un asunto de poder

En las relaciones de género, también existe este desequilibrio de poder cuando se limitan o se niegan derechos, o se imponen formas de ser o de actuar a una persona o grupo sólo por su sexo de nacimiento o por la forma en que vive su identidad de género.

Lee la información relacionada a este tema, pon atención al esquema y las ideas o paradigmas familiares que se pueden tener, en base a estos contesta la siguiente tabla reflexionando si estás de acuerdo o en desacuerdo sobre los diferentes enunciados de la Actividad 1.

Contesta lo siguiente:

• ¿Qué tanta desigualdad de género piensas que existe en tu entorno cercano (familia, escuela, comunidad)?____________________________________
• • ¿La has fomentado? ¿De qué modo?  ________________________________   

SESIÓN 2. MANOS A LA OBRA.

Lee atentamente la información de esta sesión 2. Reflexiona en ello.

La violencia es una de las formas más extremas y dañinas en que se expresa la desigualdad, ya que implica ver a la víctima como un objeto (no como una persona), como alguien que tiene menos dignidad y de quien es válido abusar. Esto también se aplica para las relaciones de género: cuando se considera a

un varón o a una mujer como inferiores o carentes de valor, se demuestra mediante agresiones, las cuales pueden ser sutiles o muy evidentes y agresivas. En tus cursos anteriores, estudiaste que entre estas expresiones de violencia están la física (golpes, pellizcos), la emocional (insultos,  descalificaciones) y la social (discriminación y rechazo de la comunidad).

Lee y reflexiona atentamente en el esquema de "La violencia contra las mujeres de 15 años y más en México", lee las razones por las que no buscan ayuda, los factores de riesgo y las consecuencias.

ACTIVIDAD 2. 

Lee la situación de Olimpia, una chica adolescente que se grabó teniendo relaciones sexuales con su novio y sufrió de bullying, acoso y maltrato... después de esto contesta las preguntas que se encuentran debajo, poniéndote en lugar de Olimpia... reflexiona ampliamente en cada pregunta.

La violencia digital

La violencia digital consiste en actos de acoso, amenaza, difusión de datos e información privada, así como de contenido sexual (fotos, videos, audios), sin consentimiento y a través de internet. Esto afecta la integridad, la libertad, la vida privada y los derechos de las personas, principalmente de las mujeres, quienes son las víctimas más frecuentes.

ACTIVIDAD 3. 

Lee la conversación que tienen adolescentes como tú, sobre el tema de mandarse o no fotos sexis en el noviazgo. En base a lo que piensas, contesta las preguntas de la parte posterior en tu libreta. 

Ya para terminar esta asignatura, lee sobre la Ley Olimpia y lo que implica, y la forma en que te defiende en caso de un delito digital.

INGLÉS

BLOQUE 2. RULES AND REGULATIONS.

Aim: The students will use the past simple tense of the verb to be to ask and answer questions in singular and plural form. / Objetivo: Los estudiantes podrán usar el tiempo pasado simple del verbo TO BE para hacer preguntas y contestarlas en su forma de plural y singular.

Was Iturbide the first president of México? / Fue Iturbide el primer presidente de México?