SEMANA 25 AL 29 DE OCTUBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 4. REVISAR CONVOCATORIAS Y LLENAR FORMULARIOS 

SESIONES 4 Y 5. FASE 2. REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CONVOCATORIAS.

• Para retomar las actividades de la semana anterior, vuelve a leer el objetivo de la secuencia y el párrafo de lo que es una CONVOCATORIA, pág. 80.
• Observa el ejemplo de una convocatoria sencilla, y lo que contiene..

NOTA; RECUERDA POR FAVOR QUE PARA IR CONTESTANDO LAS PREGUNTAS DE CADA APARTADO, COLOCA LOS TÍTULOS DE CADA SUBTEMA A CADA SERIE DE PREGUNTAS.

• Lee lo que se requiere en el ejercicio 1, de esta misma pág. 80, sólo que con un lápiz de color rojo encerrarás el Encabezado, con verde la Convocatoria donde menciona a quién y para qué convoca, con color azul las Bases, y con naranja el Pie. 
• Identifica de las convocatorias que hayas conseguido o visto o bajado por internet, estos 4 elementos que los puedan contener.
• Trabaja la tabla de la pág. 81 de la Convocatoria 2, si se incluyen o no estos tipos de datos.
• Si te es posible observa el apoyo audiovisual de la secuencia.
• Copia el último párrafo de esta pág. 81 y que continúa en la pág. 82, donde dice que: Las convocatorias se caracterizan por dar información clara y precisa de cómo seguir un proceso y qué hacer en cada momento...

SIGNIFICADO DE SIGLAS Y CRÓNIMOS

• Trabaja el ejercicio 1 al 3 de esta pág. 82, contestando en tu libreta.
• Copia nuevamente en tu libreta los dos párrafos de abajo referente a las siglas y los acrónimos.

USO DE LENGUAJE FORMAL

• Compara los dos textos de la pág. 83, lenguaje formal e informal, identifica en qué se asemejan y en qué son diferentes.
• Contesta las preguntas que se te hacen referentes a estos textos, incisos a) al d) únicamente.
• Contesta la tabla de la pág. 84, según si cumple o no con el lenguaje formal o no.
• Copia en tu libreta el texto que hace referencia al lenguaje informal.

VERBOS EN TIEMPO FUTURO Y VERBOS EN MODO SUBJUNTIVO

• Lee el texto referente a la manera de expresar los tiempos y modos verbales en una convocatoria. Trabaja el ejercicio 1, lee muy bien y contesta los incisos a) y b) en tu libreta. 

PERÍFRASIS VERBAL (No dice Paráfrasis, ya que una paráfrasis es algo diferente).

• Lee una y otra vez lo que es una PERÍFRASIS VERBAL y cómo está compuesta en el esquema de abajo, y en la tabla de más abajo pon 4 ejemplos, dos en cada renglón de perífrasis verbales de alguna convocatoria que hayas conseguido o de las que vienen en esta secuencia.

MODO SUBJUNTIVO

Lee el texto inferior, y observa la manera en la que está ejemplificado este modo subjuntivo en la siguiente página.

• Encierra el modo subjuntivo de las oraciones del ejercicio 3. pág. 86.
• Realiza tu evaluación intermedia, de manera personal checa tus avances y los nuevos conocimientos que hasta ahorita has adquirido y aprendido, respondiendo los incisos a) al e).
• Contesta por último en tu libreta la pregunta del inciso a), según lo trabajado hasta ahora.

SESIÓN 6. FASE 3: IDENTIFICA LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS FORMULARIOS.

• Lee el texto introductorio de esta sesión 6, pág.86.
• Ahora pon atención y lee detenidamente el FORMULARIO de la pág. siguiente (87), fíjate los datos que se piden, no es necesario que los contesten aún.
• Ahora contesta en la libreta los incisos a) al c) del inicio de esta sesión 6, así como del ejercicio 2; incisos a) al f).
• No trabajarás los ejercicios 3 y 4.
• Por último copia en tu libreta en último párrafo de esta sesión 6: Suele pedirse el llenado de formularios para...

MATEMÁTICAS
BLOQUE 1. LA GEOMETRÍA AL SERVICIO DEL ARTE

SECUENCIA 9. EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES.

OBJETIVO: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes. Distinguir cuándo un evento es sencillo, compuesto, o dos eventos son mutuamente

excluyentes.

SESIÓN 1. Para empezar

• Lee el texto introductorio de la sesión 1. Va a ser necesario que esta sesión la trabajes con 2 o 3 miembros de la familia, tengan dos dados disponibles, y escojan sus lugares del 1 al 12, del tablero de la página 85.
• Trabaja los ejercicios 1, 2 y 3, págs. 84 a 86, pero sólo menciona los lugares que tus compañeros de juego ocupan, para predecir los lugares que caerán los dados.
• Lee dos veces y después copia en tu libreta el rectángulo naranja de la sesión.

SESIÓN 2. ¿Cuáles son los eventos mutuamente excluyentes?

Observa la tabla a detalle, y lee atentamente la información que se te proporciona. Observa que en la parte de Ensayo; Resultado: son los puntos en las caras de los dados cuando los lanzaste. Por ejemplo, en el ensayo 1, las caras de los dos dados resultó 3 y 2. En el evento D, nos ponen la letra "o", que nos dice que sí ocurrió; es decir. que la suma de los dos dados sí fue menor que 6. De esta misma manera, el evento F nos ponen N/O, es decir que no ocurrió que el resultado de la suma de los dos números fuera mayor a 7. Y en el evento G, igualmente N/O, no ocurrió, ya que el resultado 3, 2, sumándolos no nos da un número par.

De esta manera los demás eventos...

• Realiza los ejercicios 1 a 4 de esta sesión.
• Lee dos veces y después copia en tu libreta el rectángulo naranja de la sesión.

SESIÓN 3. Para terminar.

• La sesión la tendrás que trabajar de manera individual.
• Para entender mejor la sesión, lee con atención y repite la lectura del rectángulo naranja de la pág. 91. Una vez leído, procede a contestar y trabajar lo que vayas comprendiendo.

EVALUACIÓN.

• Durante los días jueves y viernes trabajarás la Evaluación del bloque en las páginas 92 a 95. Esta evaluación se revisará el día que se asista de manera presencial al aula.

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 4. SISTEMAS FÍSICOS Y QUÍMICOS.

OBJETIVO: Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos físicos y químicos. Distinguir los sistemas químicos de otros tipos de sistemas en la naturaleza. Reconocer y analizar el papel de la energía en los sistemas químicos.

SESIÓN 1. Para empezar

• Actividad 1. Observa las imágenes que se muestran en la pág. 50 y contesta las preguntas en tu libreta. 

SESIÓN 2. Manos a la obra. Sistemas químicos.

• Lee el texto introductorio. 
• Considera las situaciones en las variaciones de las propiedades de esas sustancias, (agua hirviendo, combustión de madera y yeso).
• Reflexina en los cambios ocurridos en estos casos mencionados y lo que les sucede a los materiales, al inicio y al final del proceso.

SESIONES 3 y 4. Sistemas abiertos y cerrados.

• Lee la información de las págs. 52 y 53, ve subrayando lo que vayas considerando más importante de las sesiones, y transcribe a tu libreta las ideas principales. Pon especial atención a la explicación de cuando es un circuito cerrado y cuándo abierto.

SESIONES 6 y 8. Ley de la conservación de la masa. / Materia y energía en los sistemas químicos.

• Realiza una explicación de los estudios del químico alemán George Stahl, y por otro lado, también realiza otra explicación de los estudios de Antoine Lavoisier. No se te olvide ponerles subtemas a cada uno de ellos.
• Lee la información de la pág. 57. Explica cómo entiendes que se produce el intercambio de energía térmica entre el ambiente y algún recipiente cerrado. También explica este intercambio entre un termo y el ambiente exterior.
• Lee y copia el cuadro referente al significado de lo que es la Condensación.

SESIONES 9 y 10. Procesos endotérmicos y exotérmicos. / Para terminar.

¿Qué es un proceso endotérmico? ________________________________________

¿Qué es un proceso exotérmico? __________________________________________

• Trabaja la Actividad 6, de manera individual en tu libreta.
• Trabaja la Actividad 7, y toma fotografías de tu práctica. Ten mucho cuidado con los frascos cuando se calienten a baño maría. Realiza una conclusión de lo aprendido en esta secuencia en tu libreta.

HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

SECUENCIA 7. LA REFORMA LIBERAL.

OBJETIVOS: • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.

• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.

• Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Trabaja la Actividad 1. Si hay alguna pregunta que no puedas responder, lo harás una vez concluido el trabajo de la secuencia. 

SESIONES 2 y 3. MANOS A LA OBRA. 

• Lee la información contenida en estas dos sesiones, págs. 63 a 68. Es muy importante que no saltes ninguna parte, y que te concentres muy bien para que comprendas el impacto social que tuvieron las ideas liberales, los cambios que vivió México en el gobierno de Benito Juárez y las causas de los enfrentamientos entre liberales y conservadores.
• Una vez leída la información, realiza una paráfrasis en tu cuaderno de cada párrafo para que lo vayas explicando y entendiendo a tu manera. 

SESIÓN 4. PARA TERMINAR.

• De acuerdo a tu paráfrasis, haz un cuadro en gtu libreta para trabajar la Actividad 4, donde pongas las causas Económicas, Políticas y Sociales de los enfrentamientos entre conservadores y liberales, así como sus personajes de cada bando.

INGLÉS

BLOQUE 1. MEMORIES.

ORDENA LAS ORACIONES DEL 1 AL 5 PARA HACER UNA HISTORIA.

LEE Y SI TE ES POSIBLE, TRADUCE EL SIGUIENTE TEXTO

CORRIGE LAS ORACIONES SIGUIENTES, DE ACUERDO A LOS PERSONAJES QUE HAYAN REALIZADOS LA ACCIÓN O LO SUCEDIDO. FIJATE EN EL EJEMPLO.

VIDA SALUDABLE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

👀(Copiar en libreta)

MALA NUTRICIÓN

El concepto mala nutrición incluye la desnutrición, deficiencia de micronutrimentos y el sobrepeso y la obesidad (OMS, 2016). De acuerdo con la OMS (2020), una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad. En México, la desnutrición (Cuevas-Nasu et al., 2018; Rivera-Dommarco et al., 2013) y la anemia en niñas y niños pequeños y mujeres embarazadas (Secretaría de Salud et al., 2018; Rivera Dommarco, 2012) son problemas que requieren de una atención oportuna pues se producen por una falta en el acceso, disponibilidad y aprovechamiento de alimentos saludables. La mala nutrición por deficiencias en la que se puede encontrar bajo peso para la estatura (talla baja o desnutrición crónica) o baja estatura para la edad son condiciones que ponen en desventaja a las personas en ámbitos de salud (favorece procesos infecciosos y afecta otros relacionados con crecimiento) y competitividad (se asocia con un menor desarrollo cognitivo en la niñez y productividad en la vida adulta). Por el contrario, el sobrepeso y la obesidad se caracterizan por un aumento en el peso caracterizado por la acumulación de grasa por un desbalance entre la energía que se ingiere (mucha) y la que se gasta (poca), (Esquivel, et al., 2013). Estos problemas de salud pública son relevantes por sus implicaciones en términos de salud (mayor probabilidad de desarrollar otras enfermedades como diabetes tipo 2, enfermedades cardiovasculares o hipertensión), sociales (estigma relacionado con la imagen corporal y laborales relacionados con discapacidad) y económicos (costos derivados de procesos de atención médica). Diferentes factores influyen en el desarrollo de obesidad, por ejemplo, el aumento tanto en porciones como en frecuencia del consumo de alimentos y bebidas con mucha energía y poco valor nutricional, como bebidas azucaradas, postres, frituras y pastelillos (Bonvecchio et al., 2015; Sánchez-Pimienta et al., 2016), poca actividad física y un exceso en el tiempo frente a pantalla (Katzmarzyk et al., 2015), la publicidad de alimentos y bebidas poco saludables dirigidos a niñas y niños o la falta en el acceso de agua segura y de alimentos saludables (Rivera Dommarco et al., 2018). El sobrepeso y la obesidad generan efectos negativos en la salud física, mental y social. 

En niñas y niños se ha documentado falta de aceptación por parte sus amistades, o ausencia de las mismas, baja autoestima, insatisfacción con su imagen corporal, depresión y ansiedad (Lobstein et al., 2004). En la esfera física, trastornos en los ciclos menstruales e inicio temprano de menarca (la primera menstruación) también se han identificado como efectos de la obesidad durante la pubertad (Lobstein et al., 2004).

Además de una lista de diversas afectaciones como apnea del sueño, asma, torsión tibial, pies planos, mayor riesgo de esguinces de tobillo y fracturas, hipertensión intracraneal idiopática neurológica, colelitiasis gastroenterológica, hígado graso no alcohólico, reflujo gastroesofágico, resistencia a la insulina, diabetes tipo 2 y síndrome de ovario poliquístico, entre otras (Lobstein et al., 2004).

En resumen, es de gran importancia prevenir el sobrepeso y la obesidad en estudiantes, a través de acciones centradas en alimentación, actividad física y uso del tiempo como parte de un estilo de vida saludable que además mejore su bienestar y calidad de vida.

 

 18 AL 22 DE OCTUBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 3. LEER Y COMENTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

 

SESIÓN 9 Y 10                                     PARA TERMINAR

FASE 4: COMPARTIR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

·         Retoma lo que has trabajado  hasta este momento con el propósito de que puedan compartirlo con sus compañeros de aula. Recuperen las anotaciones y reflexiones que escribieron durante su investigación.

·         A partir de la información que recabaste, escribe  un guión del comentario y revísalo a partir de las siguientes preguntas:

              a) ¿El comentario describe claramente el tema que causa polémica?

              b) ¿Muestra los puntos de vista que existen respecto a ese tema?

              c) ¿Menciona los argumentos en los que se apoya cada punto de vista

              d) ¿Explica por qué los argumentos son válidos y vigentes?                                                                                                                                         

·         A partir del guion, redacten, revisen y corrijan su comentario, y busca alguna manera de compartirlo, por ejemplo, publicándolo en el periódico escolar.

a)Procuren recibir la opinión de sus lectores acerca del tema polémico.

 

EVALUACIÓN 

Para valorar lo que has aprendido a lo largo de esta secuencia, realiza lo que se pide a continuación:

·         Recuperen las respuestas que dieron en la sección “¿Qué sabemos sobre leer y comentar textos argumentativos?”, de la sesión 1, y verifiquen qué tanto han aprendido del tema;  luego respondan lo siguiente:

              a) ¿Modificarían alguna de sus respuestas?

              b) ¿Qué avances tuvieron en esta secuencia?

·         Respondan estas preguntas a partir del trabajo que hiciste para la búsqueda de información:

              a) ¿Qué procedimiento siguieron para investigar sobre el tema polémico?

              b) ¿Cómo organizaron sus preguntas?

              c) ¿En qué se basaron para seleccionar los textos argumentativos?

              d) ¿Cómo identificaron que un argumento estaba bien sustentado?

              e) ¿De qué manera evaluaron la calidad y vigencia de los argumentos?

·                      f ) ¿Qué podemos hacer en futuras investigaciones para obtener información más   

                  completa.

   BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

   SECUENCIA 4    Revisar convocatorias y llenar formularios. 

  OBJETIVO:   Revisar convocatorias y llenar formularios diversos.  

SESIÓN 1                           PARA EMPEZAR                                              

RECUERDA

Para ingresar a una escuela de educación media superior (bachillerato), concursar por un puesto laboral, solicitar una beca o participar en un torneo deportivo, es necesario revisar convocatorias y llenar formularios para saber cómo cumplir con el proceso y los requisitos establecidos en estos documentos.

 ·         Leer  el texto ¿Qué vamos hacer? , Página 74

 ·         Lee detenidamente la siguiente situación y luego responde lo que se te pide en los incisos a) y b) en tu libreta.

 ·         Contestar en tu libreta las preguntas  que se te dan en tu libro de los incisos a) a la h).

 

SESIÓN 2 Y 3.  REVISAR CONVOCATORIAS Y LLENAR FORMULARIOS

·         Copia las 4 fases  que trabajaras  en esta secuencia para que aprendas a revisar convocatorias y llenar formularios página 75

FASE 1: ANALIZAR LA FUNCIÓN SOCIAL DE LAS CONVOCATORIAS

·         Para que reconozcan la utilidad y función de las convocatorias, revisa los casos de José Antonio y Ángela para ello lean  cada uno de los casos página 75

·         Después de haber leído los casos  en tu libro contesta las preguntas de los incisos a) y b), página 76

·         Contesta en tu libreta las preguntas que se te dan en Yo pienso que… página 76

Analiza el esquema  acerca de cómo se organiza la educación media superior en México y transcribe la información a tu libreta.

·         Consulten con más detalle los tipos de bachillerato que hay en la Ciudad México y su área metropolitana en la página oficial de la Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de Educación Media Superior(Comipems): https://www.comipems.org.mx/, en la sección “Tipos de bachillerato”

·         Retoma los casos de José Antonio y Ángela y utilicen la información de los esquemas para completar la tabla que se te en la página 77. 

•         Llenen de manera individual la fila del caso 3 con sus propios datos, pensando por el momento en sus necesidades de escolarización de forma provisional (de manera aproximada), pues, al terminar las actividades de esta secuencia, revisaran nuevamente las ideas de esta tabla y las replantearan si lo consideran necesario.

·         Lean los siguientes fragmentos de convocatorias y, a partir del llenado de la tabla anterior, identifiquen cuál de ellas sería la mejor opción para José Antonio, para Ángela y para cada uno de ustedes. Argumenta tu respuesta página 77-78.

·         Contesta en tu libreta los incisos a) y b)

·         Lee la sección flotante “Dato interesante” y completa el siguiente texto si necesitas más espacio, cópienlo en su cuaderno

·         Tomando en cuenta las convocatorias que has leído y revisado responde en tu libreta las preguntas de los incisos a) a la d) página 79

·         Transcribe a tu libreta que es una convocatoria , página 80

   Tarea

 Investiga  distintas convocatorias para que puedas examinar sus     características y aprendas a interpretarlas. Ten en cuenta convocatorias de ingreso a la educación media superior (bachillerato), laborales, para concursar por una beca, de actividades deportivas o culturales, de voluntariado, de asambleas vecinales o de cualquier asunto de tu interés. Si las localizas en internet, registra en fichas o en tu cuaderno la dirección o el sitio electrónico de donde proceden para que puedas acceder nuevamente a la información en caso de que sea necesario.

MATEMÁTICAS
BLOQUE 1. LA GEOMETRÍA AL SERVICIO DEL ARTE

SECUENCIA 8 Teorema de Pitágoras

OBJETIVO: Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras

 SESIÓN 1.                     PARA EMPEZAR

 Recuerda: Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo recto, es decir, un ángulo de 90º

 ·         Lee detenidamente el texto introductorio y observa la imagen la cuerda de los 12 nudos página 76.

·         Lee y contesta las siguientes preguntas y justifica tus respuestas en el cuaderno. Conforme avancen en el estudio de esta secuencia, podrán regresar a esta sección y revisar nuevamente si sus respuestas son correctas página 76.

a) ¿Con tres medidas cualesquiera es siempre posible construir un triángulo? ¿Por qué? ___________________________________________________

b) ¿Qué características deben cumplir las medidas de los lados de un triángulo para que sea rectángulo?  __________________________________________

·         Utilicen su juego de geometría para trazar, en el cuaderno, el triángulo de los 12 nudos con medidas 4 cm, 3 cm y 5 cm a partir de los tres pasos siguientes que se te dan en tu libro. Página 77

•          Cuando ya hayas trazado el triangulo de los 12 nudos contesta las preguntas de los incisos a) al c)
•          Con el procedimiento anterior, tracen en su cuaderno los triángulos con las medidas indicadas en la siguiente tabla y complétenla. página 77.

 SESIÓN 2 .        ¡ A CALCULAR ÁREAS !

 Recuerda

En un triángulo rectángulo, los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos y el lado opuesto al ángulo recto se llama hipotenusa.

 ·         En la sesión anterior encontraron algunas ternas para las medidas de los lados que forman un triángulo rectángulo. Ahora, tomando como unidad de superficie el cuadrado pequeño, calculen el área de los cuadrados construidos sobre los lados de cada triángulo rectángulo e identifiquen el ángulo recto de cada uno de ellos. Luego, completen la tabla página 78

·         De acuerdo con los resultados de la tabla, subrayen en su libro la afirmación que se cumple para los tres triángulos rectángulos de la página anterior.

·         ¿Creen que la afirmación que subrayaron se cumple para todos los triángulos rectángulos? Pensando en esto, realicen lo siguiente completa la  tabla pagina79

·         Contesten los incisos de las preguntas b) y c)

 SESIÓN 3                      ARMEMOS ROMPECABEZAS

Recuerda: Que en la sesión 2 pudiste comprobar que en los triángulos rectángulos considerados se cumple lo siguiente.

La suma del área de los cuadrados construidos sobre los catetos de un triángulo rectángulo es igual que el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa. Esta afirmación se conoce como el teorema de Pitágoras.

 ·         Realiza las siguientes actividades del inciso a) y b) para averiguar si esto se cumple en otros triángulos rectángulos página 80

·         En tu libreta realiza la siguiente construcción pagina 81

SESIÓN 4                                  PARA TERMINAR

Recuerda:  Que en esta secuencia exploraron que en un triángulo rectángulo la suma de las áreas de   los cuadrados construidos sobre los catetos es igual que el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa, lo cual enuncia el teorema de Pitágoras.

 ·         Realiza lo que se te pide en la figura 1 y 2 página 82.

• Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a las figuras 1 y 2 

¿Qué relación encuentran entre este ejercicio y el teorema de Pitágoras?

 _____________________________________________

¿Qué relación encuentran entre este ejercicio y el de la figura 1?

 ____________________________________________

 ¿Qué relación encuentran entre los ejercicios de las figuras 1 y 2 y el teorema de

 Pitágoras? _______________________________________ 

 

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 3.   MEZCLAS.

OBJETIVO: Deducir métodos para separar mezclas con base en las propiedades físicas de las sustancias involucradas. Identificar las características de las mezclas y sus propiedades físicas.

Aplicar estos conocimientos para desarrollar métodos de separación de mezclas.

 SESIÓN 6   MÉTODOS PARA SEPARAR LOS COMPONENTES DE UNA                       MEZCLA.

·         Contesta las siguientes preguntas

1.- Porque medio se pueden separar las mezclas heterogéneas que contienen una sustancia liquida o gaseosa.    _____________________________

2.-Que entiendes por decantar ___________________________

·         Dibuja en tu libreta las imágenes de las figuras 1.26, 1.27, 1,28 y escribe debajo de cada una de ellas la información que se te da página 45

·         Realiza la actividad 5 ¿Filtración o decantación?

   SESIÓN 7                                           IMANTACION

 ·         Subraya con marcatexto lo más importante de los textos que se te da y escríbelo en tu libreta página 46

 SESIÓN 8                      ¿LA TINTA NEGRA ¿ES SÓLO NEGRA?

 ·         Realiza lo que se te pide en la actividad 7

·         Cuando ya hayas realizado la actividad 7 contesta las preguntas de los incisos a) al c) página 47

 SESIÓN 9                                  CROMATOGRAFÍA

 ·         Lee con mucha atención subrayando la información de esta sesión. Una vez hecho, realiza 3 preguntas de lo que subrayaste.

 ·         Realiza en tu libreta el dibujo de la fig.1.33   para que te quede más claro el método de centrifugación página 48

 SESIÓN 10                              PARA TERMINAR          

 ·         Realiza lo que se te pide en la actividad 8 página 49                     

 ·         De las sesiones 1 a la 10 de los textos que leyeron y subrayaron en esta secuencia 3, realiza un cuestionario con sus respectivas preguntas.

 Recuerda que tus cuestionarios te servirán como retroalimentación y para que estudies para tus exámenes parciales.

 

HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

 SECUENCIA 6 Conflictos de la nueva nación

OBJETIVOS: •Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales amenazas.

 Recuerda: En esta secuencia conocerás las principales amenazas a la independencia y a la soberanía de nuestra nación durante la primera mitad del siglo XlX

 SESIÓN 1                                 PARA EMPEZAR.

 ·         Lee detenidamente las oraciones que se te dan y contesta en el cuadro si son verdadero o falso página 52.

·         Observen la imagen que se te da en tu libro y contesta en tu libreta.

a) Describe a qué hecho o acontecimiento se refiere. ¿Cómo lo supieron?

b) Qué saben sobre este hecho o acontecimiento.

Escriban en una cartulina las causas que tu supones que originaron estos conflictos a los que se enfrentó México durante sus primeros años como país independiente.

a) La separación de Texas.

b) La Primera Intervención Francesa.

c) La guerra contra Estados Unidos.

 SESIÓN 2                                     MANOS A LA OBRA

                         LA ECONOMÍA DE MÉXICO DE 1821 A 1845          

• Realiza una paráfrasis de los subtemas que se te dan en tu libro. Por cada párrafo de ellos, describe por medio de la paráfrasis lo que vayas entendiendo de estos y escríbelo en tu libreta página 53- 55
• Realiza lo que se te pide en la actividad 2 Aciertos y desaciertos en un nuevo país página 55.

Sesión 3    

·         Lee los subtemas que se te dan en tu libro y realiza un cuestionario con sus respectivas preguntas no hay número exacto de preguntas realiza las que tu consideres importantes de la sesión.     

·         Lee las estampas de los niños héroes   y contesta lo siguiente.

a) En qué fecha y mes se les conmemora a los niños héroes

b) Menciona los nombres de los niños héroes que enfrentaron al ejército estadunidense y que dieron su vida por nuestra patria.    

Realiza lo que se te pide en tu libreta la actividad 3 página 58    

SESIÓN 4.                                  PARA TERMINAR

Realiza lo que se te pide en la actividad 4 página 59

 

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1. OMOS ADOLESCENTES COMPROMETIDOS CON NUESTRO DESARROLLO

SECUENCIA 5. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA POTENCIALIZAR MIS CAPACIDADES.

OBJETIVO: Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio,

el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas. Reconocer que el ejercicio y goce del derecho a la educación es fundamental en el desarrollo de las capacidades humanas y que, en este sentido, es un medio para aprender a conocer, hacer, convivir y ser.

 SESIÓN 4.                                  PARA TERMINAR.

 RECUERDA: En esta secuencia, has podido identificar el derecho a la educación no sólo como una alternativa para continuar desarrollando tus capacidades, sino como un medio para hacer realidad parte de tus aspiraciones a mediano y largo plazo.

 Valora con tu familia las opciones educativas que existen en tu localidad.

a)      De las tarjetas informativas que elaboraron en la actividad 3, elige las dos que más te interesa. 

b) Escribe en los siguientes espacios en tu libro por qué consideras que son idóneas para ti.

c) Comparte con tu familia lo que escribiste.

d) Infórmales sobre los requisitos que debes cumplir para ser admitido en dichas opciones educativas.

e) Analicen juntos las opciones y posibilidades que tienes para continuar con tus estudios.   

·         Haz lo que se indica página 71.

a) Recupera las oraciones que completaste al inicio de la secuencia y, con base en lo que has aprendido, agrega otras ideas.

 b) Completa las siguientes oraciones en tu libro y responde las preguntas que se te dan.

 SECUENCIA 6. EL DERECHO A LA LIBERTAD: CONDICIÓN DEL BIENESTA

                        PERSONAL Y COLECTIVO.

 OBJETIVOS: • Participa en acciones para promover y defender activamente el respeto a la libertad en el espacio escolar.

• Analiza el papel del Estado y la ciudadanía en la vigencia y garantía del derecho a la libertad de las personas.

 SESIÓN 1                                            PARA EMPEZAR

 ·         Lee el texto introductorio página 72

·         Observa la imagen que se te da en tu libro

·         Reflexiona acerca de los temas que se abordaran en esta secuencia con las

 Siguientes preguntas que se te dan en tu libro contéstalas en tu libreta pagina 72

·         Realiza lo que se pide.

a)      Lee las siguientes oraciones tomando en cuenta tus vivencias y aprendizajes recientes.

• Encierra en un círculo el número que se acerca más a lo que vives (el 1 es poco y el 5 mucho).

 • En la última fila agrega otra expresión de tu libertad que consideres importante. 

b)      Reflexiona y responde en tu cuaderno:

• Según tus valoraciones, ¿en qué aspectos del ejercicio de tu libertad consideras que has avanzado más? ¿Por qué?

• ¿En cuáles no has progresado como desearías? ¿Cuáles son las razones concretas por las que esto ocurre?

c)      En una hoja, escribe un compromiso para mejorar el ejercicio de tu libertad en este ciclo escolar. No es necesario que lo compartas con alguien. Consérvalo en tu carpeta, ya que lo recuperarás al cierre de esta secuencia.

 SESIÓN 2                                              MANOS A LA OBRA

  Lee los textos que se te dan en tu libro y realiza un cuestionario con sus respectivas preguntas no hay número exacto de preguntas realiza las que tu consideres importantes de la sesión.     

·         Transcribe a tu libreta el esquema que se te da en tu libro   En distintas circunstancias, los seres humanos se han encontrado ante la disyuntiva o el dilema de:  página   74-75

·         Lee el siguiente texto y realiza lo que se indica.

a)      Escucha la canción y sigue la letra que aparece a continuación. Marca las palabras que te resulten más significativas porque te recuerdan alguna vivencia.

b)      Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué libertades conoces que aparecen en la letra de la canción?

• ¿Cuáles de esas libertades están restringidas donde vives? ¿Por qué?

                     c) Para recordar qué tipo de libertades existen y profundizar en ellas, revisa  

                    lo que aparecen en el esquema de la página siguiente. Si lo consideras  

                    necesario, agrega un tipo de libertad mas en el espacio disponible página 77

 SESIÓN 3                    EL DERECHO A LA LIBERTAD, SU GARANTÍA Y VIGENCIA

 ·         Lee y analiza detenidamente la información de los esquemas que se te dan Responsabilidades de la ciudadanía y obligaciones del Estado mexicano.

·         Elabora un cuadro sinóptico.

a) Después de haber leído y analizado el esquema anterior identifica todas las libertades mencionadas

b) Relaciona cada una de ellas con los artículos que se mencionan en el esquema “Las libertades fundamentales” de la página 77; para ello deberán consultar la Constitución Política.

·         En su escuela,

            ¿Cuáles son las libertades que más se respetan?

            ¿Qué tipo de libertades hace falta promover?

            ¿Qué pueden hacer para promoverlas? Como miembros de una comunidad,

             ustedes tienen la posibilidad de involucrarse en la solución de algunos

             problemas, es decir, de no quedarse solo como espectadores de lo que sucede.

   ·         Lee detenidamente el siguiente texto, que trata sobre lo que algunos adolescentes de secundaria dijeron en una encuesta acerca del derecho a la libertad.

·        Realiza lo que se indica.

            a) Explica cómo usarían su libertad para mejorar la convivencia en el grupo.          

             Guíate con los ejemplos de la página 81

 SESIÓN 4                                                  PARA TERMINAR

 Realiza lo que se te pide en la actividad de los incisos   a) a la d)

 EVALUACION

 Realiza la evaluación del primer trimestre en tu libro de lo que aprendiste del bloque 1 ya que con esta evaluación hemos terminado.

 

        MUCHAS FELICIDADES POR SU ESFUERZO Y DEDICACIÓN Y HABER    

       LOGRADO TERMINAR EL BLOQUE 1 DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

                                  

INGLÉS

BLOQUE 1. MEMORIES.

Lee la carta que se te da, si es necesario traduce con el apoyo de tu diccionario de inglés y ya que la hayas traducido contesta las oraciones si son verdaderas o falsas

VIDA SALUDABLE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

COPIA EN TU LIBRETA

El consumo  de alimentos y bebidas ultraprocesados se han convertido un problema de salud en México, principalmente porque la mayor parte de los azucares añadidos(monosacáridos,desacáridos agregados durante la preparación de los alimentos naturalmente presentes en jugos de fruta, miel o jarabe),grasas saturadas y sodio que se consumen en la dieta dela población mexicana, provienen de estos productos.

Los principales problemas d salud asociados a la ingesta de estos nutrimentos es el sobrepeso, obesidad, caries dental, enfermedades cardivasculares,hipertensión arterial, algunos tipos de cáncer y enfermedades metabólicas con diabetes tipo 2 y colesterol elevado, por lo que no se recomienda su consumo por afectar la salud de las personas y para contribuir en la preservación  del planeta. Además los procesos de industrialización a los que son sometidos demandan recursos naturales valiosos como el agua y posterior a su consumo, son una fuente  de consumo de basura por empaques y botellas de plástico.

El nuevo etiquetado frontal de advertencia en México permite identificar, a través  de los sellos octagonales en los productos procesados y ultra procesados preenvasados, aquellos que tienen excesivas cantidades añadidas de azúcares, grasas saturadas, grasas trans, sodio y calorías. Entre estos sellos de advertencia se encuentran leyendas como contiene cafeína (Figura 3), contiene edulcorantes (Figura 4), sellos octagonales que indican “Exceso de…” (Figura 5) y sellos con números del 1-5 para productos de tamaño pequeño (Figura 6). Todos los productos con estos sellos y leyendas son los que se recomienda evitar.

Actividad

De los sellos que se mencionan Dibuja un sello de advertencia de alimentos con exceso de ingredientes críticos, que pueden dañar tu salud.(observa la envoltura de enfrente de cualquier tipo de sabritas y dibuja los sellos que observes, los sellos son los excesos de ingredientes que tiene la bolsa de sabritas)