SEMANA 25 AL 29 DE OCTUBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 4. REVISAR CONVOCATORIAS Y LLENAR FORMULARIOS 

SESIONES 4 Y 5. FASE 2. REVISAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CONVOCATORIAS.

• Para retomar las actividades de la semana anterior, vuelve a leer el objetivo de la secuencia y el párrafo de lo que es una CONVOCATORIA, pág. 80.
• Observa el ejemplo de una convocatoria sencilla, y lo que contiene..

NOTA; RECUERDA POR FAVOR QUE PARA IR CONTESTANDO LAS PREGUNTAS DE CADA APARTADO, COLOCA LOS TÍTULOS DE CADA SUBTEMA A CADA SERIE DE PREGUNTAS.

• Lee lo que se requiere en el ejercicio 1, de esta misma pág. 80, sólo que con un lápiz de color rojo encerrarás el Encabezado, con verde la Convocatoria donde menciona a quién y para qué convoca, con color azul las Bases, y con naranja el Pie. 
• Identifica de las convocatorias que hayas conseguido o visto o bajado por internet, estos 4 elementos que los puedan contener.
• Trabaja la tabla de la pág. 81 de la Convocatoria 2, si se incluyen o no estos tipos de datos.
• Si te es posible observa el apoyo audiovisual de la secuencia.
• Copia el último párrafo de esta pág. 81 y que continúa en la pág. 82, donde dice que: Las convocatorias se caracterizan por dar información clara y precisa de cómo seguir un proceso y qué hacer en cada momento...

SIGNIFICADO DE SIGLAS Y CRÓNIMOS

• Trabaja el ejercicio 1 al 3 de esta pág. 82, contestando en tu libreta.
• Copia nuevamente en tu libreta los dos párrafos de abajo referente a las siglas y los acrónimos.

USO DE LENGUAJE FORMAL

• Compara los dos textos de la pág. 83, lenguaje formal e informal, identifica en qué se asemejan y en qué son diferentes.
• Contesta las preguntas que se te hacen referentes a estos textos, incisos a) al d) únicamente.
• Contesta la tabla de la pág. 84, según si cumple o no con el lenguaje formal o no.
• Copia en tu libreta el texto que hace referencia al lenguaje informal.

VERBOS EN TIEMPO FUTURO Y VERBOS EN MODO SUBJUNTIVO

• Lee el texto referente a la manera de expresar los tiempos y modos verbales en una convocatoria. Trabaja el ejercicio 1, lee muy bien y contesta los incisos a) y b) en tu libreta. 

PERÍFRASIS VERBAL (No dice Paráfrasis, ya que una paráfrasis es algo diferente).

• Lee una y otra vez lo que es una PERÍFRASIS VERBAL y cómo está compuesta en el esquema de abajo, y en la tabla de más abajo pon 4 ejemplos, dos en cada renglón de perífrasis verbales de alguna convocatoria que hayas conseguido o de las que vienen en esta secuencia.

MODO SUBJUNTIVO

Lee el texto inferior, y observa la manera en la que está ejemplificado este modo subjuntivo en la siguiente página.

• Encierra el modo subjuntivo de las oraciones del ejercicio 3. pág. 86.
• Realiza tu evaluación intermedia, de manera personal checa tus avances y los nuevos conocimientos que hasta ahorita has adquirido y aprendido, respondiendo los incisos a) al e).
• Contesta por último en tu libreta la pregunta del inciso a), según lo trabajado hasta ahora.

SESIÓN 6. FASE 3: IDENTIFICA LA FUNCIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS FORMULARIOS.

• Lee el texto introductorio de esta sesión 6, pág.86.
• Ahora pon atención y lee detenidamente el FORMULARIO de la pág. siguiente (87), fíjate los datos que se piden, no es necesario que los contesten aún.
• Ahora contesta en la libreta los incisos a) al c) del inicio de esta sesión 6, así como del ejercicio 2; incisos a) al f).
• No trabajarás los ejercicios 3 y 4.
• Por último copia en tu libreta en último párrafo de esta sesión 6: Suele pedirse el llenado de formularios para...

MATEMÁTICAS
BLOQUE 1. LA GEOMETRÍA AL SERVICIO DEL ARTE

SECUENCIA 9. EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUYENTES.

OBJETIVO: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes. Distinguir cuándo un evento es sencillo, compuesto, o dos eventos son mutuamente

excluyentes.

SESIÓN 1. Para empezar

• Lee el texto introductorio de la sesión 1. Va a ser necesario que esta sesión la trabajes con 2 o 3 miembros de la familia, tengan dos dados disponibles, y escojan sus lugares del 1 al 12, del tablero de la página 85.
• Trabaja los ejercicios 1, 2 y 3, págs. 84 a 86, pero sólo menciona los lugares que tus compañeros de juego ocupan, para predecir los lugares que caerán los dados.
• Lee dos veces y después copia en tu libreta el rectángulo naranja de la sesión.

SESIÓN 2. ¿Cuáles son los eventos mutuamente excluyentes?

Observa la tabla a detalle, y lee atentamente la información que se te proporciona. Observa que en la parte de Ensayo; Resultado: son los puntos en las caras de los dados cuando los lanzaste. Por ejemplo, en el ensayo 1, las caras de los dos dados resultó 3 y 2. En el evento D, nos ponen la letra "o", que nos dice que sí ocurrió; es decir. que la suma de los dos dados sí fue menor que 6. De esta misma manera, el evento F nos ponen N/O, es decir que no ocurrió que el resultado de la suma de los dos números fuera mayor a 7. Y en el evento G, igualmente N/O, no ocurrió, ya que el resultado 3, 2, sumándolos no nos da un número par.

De esta manera los demás eventos...

• Realiza los ejercicios 1 a 4 de esta sesión.
• Lee dos veces y después copia en tu libreta el rectángulo naranja de la sesión.

SESIÓN 3. Para terminar.

• La sesión la tendrás que trabajar de manera individual.
• Para entender mejor la sesión, lee con atención y repite la lectura del rectángulo naranja de la pág. 91. Una vez leído, procede a contestar y trabajar lo que vayas comprendiendo.

EVALUACIÓN.

• Durante los días jueves y viernes trabajarás la Evaluación del bloque en las páginas 92 a 95. Esta evaluación se revisará el día que se asista de manera presencial al aula.

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 4. SISTEMAS FÍSICOS Y QUÍMICOS.

OBJETIVO: Reconoce intercambios de energía entre el sistema y sus alrededores durante procesos físicos y químicos. Distinguir los sistemas químicos de otros tipos de sistemas en la naturaleza. Reconocer y analizar el papel de la energía en los sistemas químicos.

SESIÓN 1. Para empezar

• Actividad 1. Observa las imágenes que se muestran en la pág. 50 y contesta las preguntas en tu libreta. 

SESIÓN 2. Manos a la obra. Sistemas químicos.

• Lee el texto introductorio. 
• Considera las situaciones en las variaciones de las propiedades de esas sustancias, (agua hirviendo, combustión de madera y yeso).
• Reflexina en los cambios ocurridos en estos casos mencionados y lo que les sucede a los materiales, al inicio y al final del proceso.

SESIONES 3 y 4. Sistemas abiertos y cerrados.

• Lee la información de las págs. 52 y 53, ve subrayando lo que vayas considerando más importante de las sesiones, y transcribe a tu libreta las ideas principales. Pon especial atención a la explicación de cuando es un circuito cerrado y cuándo abierto.

SESIONES 6 y 8. Ley de la conservación de la masa. / Materia y energía en los sistemas químicos.

• Realiza una explicación de los estudios del químico alemán George Stahl, y por otro lado, también realiza otra explicación de los estudios de Antoine Lavoisier. No se te olvide ponerles subtemas a cada uno de ellos.
• Lee la información de la pág. 57. Explica cómo entiendes que se produce el intercambio de energía térmica entre el ambiente y algún recipiente cerrado. También explica este intercambio entre un termo y el ambiente exterior.
• Lee y copia el cuadro referente al significado de lo que es la Condensación.

SESIONES 9 y 10. Procesos endotérmicos y exotérmicos. / Para terminar.

¿Qué es un proceso endotérmico? ________________________________________

¿Qué es un proceso exotérmico? __________________________________________

• Trabaja la Actividad 6, de manera individual en tu libreta.
• Trabaja la Actividad 7, y toma fotografías de tu práctica. Ten mucho cuidado con los frascos cuando se calienten a baño maría. Realiza una conclusión de lo aprendido en esta secuencia en tu libreta.

HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

SECUENCIA 7. LA REFORMA LIBERAL.

OBJETIVOS: • Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado mexicano.

• Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez.

• Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Trabaja la Actividad 1. Si hay alguna pregunta que no puedas responder, lo harás una vez concluido el trabajo de la secuencia. 

SESIONES 2 y 3. MANOS A LA OBRA. 

• Lee la información contenida en estas dos sesiones, págs. 63 a 68. Es muy importante que no saltes ninguna parte, y que te concentres muy bien para que comprendas el impacto social que tuvieron las ideas liberales, los cambios que vivió México en el gobierno de Benito Juárez y las causas de los enfrentamientos entre liberales y conservadores.
• Una vez leída la información, realiza una paráfrasis en tu cuaderno de cada párrafo para que lo vayas explicando y entendiendo a tu manera. 

SESIÓN 4. PARA TERMINAR.

• De acuerdo a tu paráfrasis, haz un cuadro en gtu libreta para trabajar la Actividad 4, donde pongas las causas Económicas, Políticas y Sociales de los enfrentamientos entre conservadores y liberales, así como sus personajes de cada bando.

INGLÉS

BLOQUE 1. MEMORIES.

ORDENA LAS ORACIONES DEL 1 AL 5 PARA HACER UNA HISTORIA.

LEE Y SI TE ES POSIBLE, TRADUCE EL SIGUIENTE TEXTO

CORRIGE LAS ORACIONES SIGUIENTES, DE ACUERDO A LOS PERSONAJES QUE HAYAN REALIZADOS LA ACCIÓN O LO SUCEDIDO. FIJATE EN EL EJEMPLO.

VIDA SALUDABLE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

👀(Copiar en libreta)

MALA NUTRICIÓN

El concepto mala nutrición incluye la desnutrición, deficiencia de micronutrimentos y el sobrepeso y la obesidad (OMS, 2016). De acuerdo con la OMS (2020), una mala nutrición puede reducir la inmunidad, aumentar la vulnerabilidad a las enfermedades, alterar el desarrollo físico y mental, y reducir la productividad. En México, la desnutrición (Cuevas-Nasu et al., 2018; Rivera-Dommarco et al., 2013) y la anemia en niñas y niños pequeños y mujeres embarazadas (Secretaría de Salud et al., 2018; Rivera Dommarco, 2012) son problemas que requieren de una atención oportuna pues se producen por una falta en el acceso, disponibilidad y aprovechamiento de alimentos saludables. La mala nutrición por deficiencias en la que se puede encontrar bajo peso para la estatura (talla baja o desnutrición crónica) o baja estatura para la edad son condiciones que ponen en desventaja a las personas en ámbitos de salud (favorece procesos infecciosos y afecta otros relacionados con crecimiento) y competitividad (se asocia con un menor desarrollo cognitivo en la niñez y productividad en la vida adulta). Por el contrario, el sobrepeso y la obesidad se caracterizan por un aumento en el peso caracterizado por la acumulación de grasa por un desbalance entre la energía que se ingiere (mucha) y la que se gasta (poca), (Esquivel, et al., 2013). Estos problemas de salud pública son relevantes por sus implicaciones en términos de salud (mayor probabilidad de desarrollar otras enfermedades como diabetes tipo 2, enfermedades cardiovasculares o hipertensión), sociales (estigma relacionado con la imagen corporal y laborales relacionados con discapacidad) y económicos (costos derivados de procesos de atención médica). Diferentes factores influyen en el desarrollo de obesidad, por ejemplo, el aumento tanto en porciones como en frecuencia del consumo de alimentos y bebidas con mucha energía y poco valor nutricional, como bebidas azucaradas, postres, frituras y pastelillos (Bonvecchio et al., 2015; Sánchez-Pimienta et al., 2016), poca actividad física y un exceso en el tiempo frente a pantalla (Katzmarzyk et al., 2015), la publicidad de alimentos y bebidas poco saludables dirigidos a niñas y niños o la falta en el acceso de agua segura y de alimentos saludables (Rivera Dommarco et al., 2018). El sobrepeso y la obesidad generan efectos negativos en la salud física, mental y social. 

En niñas y niños se ha documentado falta de aceptación por parte sus amistades, o ausencia de las mismas, baja autoestima, insatisfacción con su imagen corporal, depresión y ansiedad (Lobstein et al., 2004). En la esfera física, trastornos en los ciclos menstruales e inicio temprano de menarca (la primera menstruación) también se han identificado como efectos de la obesidad durante la pubertad (Lobstein et al., 2004).

Además de una lista de diversas afectaciones como apnea del sueño, asma, torsión tibial, pies planos, mayor riesgo de esguinces de tobillo y fracturas, hipertensión intracraneal idiopática neurológica, colelitiasis gastroenterológica, hígado graso no alcohólico, reflujo gastroesofágico, resistencia a la insulina, diabetes tipo 2 y síndrome de ovario poliquístico, entre otras (Lobstein et al., 2004).

En resumen, es de gran importancia prevenir el sobrepeso y la obesidad en estudiantes, a través de acciones centradas en alimentación, actividad física y uso del tiempo como parte de un estilo de vida saludable que además mejore su bienestar y calidad de vida.