SEMANA 11 AL 15 DE OCTUBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 3. LEER Y COMENTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS

SESIONES 2 A 5. MANOS A LA OBRA. PROCESO PARA LEER Y COMENTAR TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

• Copia las 4 fases que trabajarás y aprenderás a hacer en esta secuencia, ésto es para que aprendas la mejor manera de argumentar (desarrollar un tema, y saber la mejor manera de contestar o hacer conclusiones). Pág. 56.
• En el cuadro de abajo, busca en varias fuentes el significado de polémico y controversial, y anótalo en éste.
• Lee los 2 textos de la pág. 57, y contesta las preguntas según lo que percibiste, incisos a, b y c.
• Copia el párrafo de hasta abajo.
• Copia la tabla de la pág. siguiente.. 58 en tu libreta. Una vez copiada contéstala según tu percepción de la historieta del inicio de la secuencia. Recuerda, los argumentos son las frases que utilizó para defender su postura.

FASE 2. FORMULAR Y ORGANIZAR PREGUNTAS.

• Lee la información de esta sección (Fase 2).. pág 58
• En el paso 1, formularás otras dos preguntas a las 3 ya escritas.
• En el paso 2, Fíjate la segunda tabla de la pág. 59, la idea es que expliques las posturas b y c, ya sea de la historieta del inicio, o de los dos textos anteriores de la pág. 57. Anótalos ahí en tu libro con letra pequeña, o de ser necesario, en tu libreta.
• En el paso 3, en la tercer tabla, haz preguntas de los argumentos que escribiste en la tabla anterior. Fíjate bien en los ejemplos que ya te dan en cada tabla.
• Investiga los temas de las preguntas que hiciste, esto en libros, enciclopedias o por internet, sólo fíjate que la página sea formal; esto ayudará a ir formándote una idea completa y te ayudará mejor en tus argumentaciones. Esta investigación la seguirás realizando.

SESIÓN 6. FASE 3. BUSCAR Y LEER TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

• En la siguiente actividad trabajarás con los textos 3, 4, 5 y 6 (págs. 60 a la 64). Observa que al final de cada texto vienen preguntas referentes a su texto. 
• Lo que harás es, leer tus preguntas ANTES de leer el texto. Una vez terminado CADA TEXTO, procederás a contestar cada pregunta en tu libreta. No te olvides poner el título a cada bloque de preguntas.
• Estas actividades te ayudan a formar tus propias opiniones, a saber argumentar, a ver cómo se investiga para definir tus posturas de "A favor, En contra o Neutro".

MATEMÁTICAS
BLOQUE 1. LA GEOMETRÍA AL SERVICIO DEL ARTE

SECUENCIA 7. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS.

OBJETIVO: Resuelven problemas utilizando las razones trigonométricas: seno, coseno

y tangente. Resolver problemas que impliquen razones entre dos lados de un triángulo rectángulo, usando procedimientos informales.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR

• Lee el texto introductorio, así como el Dato interesante.
• Copia el dibujo del triángulo, así como sus partes de esta pág. 66, en tu libreta.
• Contesta la pregunta a).
• Contesta el ejercicio 2, ahí en tu libro. Ya sea que anotes fórmulas o expliques con operaciones de cómo llegar al valor de la pendiente; ¿Qué se hace para llegar a ese valor? En la parte de abajo de cada triángulo verde y rojo.
• Con esas mismas operaciones, contesta la tabla de esta pág. 67. NOTA: PUEDES LEER EL TEXTO DEL RECTÁNGULO NARANJA DE LA SIGUIENTE PÁGINA.
• Anota en tu libreta esta información.

CONSIDERA LAS SIGUIENTES FÓRMULAS Y ANÓTALAS EN UNA FICHA YA QUE LAS NECESITARÁS A LO LARGO DE ESTA SECUENCIA Y MÁS ADELANTE. (IRÁS ANOTANDO MÁS FÓRMULAS)

SESIÓN 2. PENDIENTES DE CALLES Y CARRETERAS.

• Contesta esta sesión 2. Considera que en la primera tabla, el señalamiento te indica que la pendiente es a un 10%. 
• Para el ejercicio 2, dibuja los triángulos en tu cuaderno. Recuerda que también refiere a la secuencia anterior en tus argumentos. Haz uso de las fórmulas que ya te dí.
• Observa muy muy bien el siguiente esquema. Observa las distancias y los ángulos de las líneas verticales derecha e izquierda, por cada altura corresponde un ángulo.. este ejercicio refiere sólo a la pendiente de 40%. En base a este esquema, contesta las preguntas de abajo y si te es posible, entra al Youtube a buscar los videos.

SESIÓN 3. CALENTADORES SOLARES.

• Contesta la sesión, págs. 70 a 71. 
• Adiciona la fórmula del rectángulo naranja a tu ficha de fórmulas.
• Puedes ir dibujando en tu libreta cada triángulo que se te propone, para que amplíes tu entendimiento.

SESIÓN 4. ESCALERAS DE MANO.

• Contesta la sesión, págs. 72 a 73. 
• Adiciona la fórmula del rectángulo naranja a tu ficha de fórmulas.
• Puedes ir dibujando en tu libreta cada triángulo que se forma con las escaleras, para que entiendas mejor.

SESIÓN 5. RAMPAS, CALENTADORES Y ESCALERAS.

• Trabaja esta sesión, son ejercicios extras que te servirán de repaso.
• En clases presenciales y/o virtuales los calificaremos.
• Recuerda, ver los videos de apoyo en Youtube te ayudará bastante a entender estos ejercicios.

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 3. MEZCLAS.

OBJETIVO: Deducir métodos para separar mezclas con base en las propiedades físicas de las

sustancias involucradas. Identificar las características de las mezclas y sus propiedades físicas.

Aplicar estos conocimientos para desarrollar métodos de separación de mezclas.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR. Pág. 40

• Lee l texto introductorio de la pág. 40, y observa los materiales y sustancias de las imágenes, contestando en tu cuaderno las preguntas que se te presentan.

SESIÓN 2. MANOS A LA OBRA. Pág. 41

• Contesta en tu cuaderno, ¿Qué se una mezcla?
• Actividad 2. Lee el caso (receta) del agua de limón con chía y contesta las preguntas en tu libreta.

SESIÓN 3. TIPOS DE MEZCLAS. Pág. 42

• Lee el texto introductorio, contesta en tu libreta ¿Qué es una mezcla heterogénea?, ¿Qué es una mezcla homogénea y de qué otrp nombre se le conoce?

SESIÓN 4. ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LAS MEZCLAS. Pág. 42

• Lee con atención, subrayando la información más relevante de esta sesión. Una vez hecho esto, realiza al menos 3 preguntas de lo que subrayaste.

SESIÓN 5. COLOIDES Y SUSPENSIONES.

• Contesta las siguientes preguntas en tu libreta:

1. ¿Qué son las mezclas coloides o suspensiones?
2. Menciona dos ejemplos de estas
3. Menciona las dos categorías en que se dividen las sustancias.
4. A su vez, cómo se dividen los compuestos?

• Copia en tu libreta el Diagrama 1.2 de la pág. 44. Cuando lo vayas realizando, ve poniendo especial cuidado en este, ya que en adelante surante todo el año estaremos haciendo referencia a ellos.

HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

SECUENCIA 5. DEL IMPERIO A LA REPÚBLICA.

OBJETIVOS: • Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales amenazas.

• Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Actividad 1. ¿Cómo se formó la República? Lee atentamente la información de la pág. 48 y contesta las preguntas en tu libreta. Son dos razonamientos de dos personajes importantes en la historia, de sus argumentos del porqué se debía de organizar nuestra República de forma federalizada. (Investiga lo que es un gobierno federalizado para que comprendas el texto).

SESIONES 2 Y 3. MANOS A LA OBRA. EL IMPERIO DE ITURBIDE. REPÚBLICA Y FEDERACIÓN. FRAY SERVANDO TERESA DE MIER. IDEAS PRINCIPALES DE LOS CENTRALISTAS. LA REPÚBLICA FEDERAL Y LA CONSTITUCIÓN DE 1824. PRIMEROS PROBLEMAS DEL NUEVO PAÍS. LA REPÚBLICA CENTRALISTA.

• Realiza una paráfrasis de cada uno de los subtemas que se describen arriba. Por cada párrafo de ellos, describe por medio de la paráfrasis lo que vayas entendiendo de estos.

SESIÓN 4. PARA TERMINAR. ACTIVIDAD 4. RETOS DEL NUEVO PAÍS.

• Lee dos veces, el fragmento del manifiesto de Guadalupe Victoria de 1824 a sus compatriotas y responde las preguntas que vienen abajo sobre este manifiesto.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1. SOMOS ADOLESCENTES COMPROMETIDOS CON NUESTRO DESARROLLO

SECUENCIA 4. ACCIONES PARA CONSTRUIR MI FUTURO.

SESIÓN 4. PARA TERMINAR.

• Haz un dibujo acerca de algo que represente tus metas o alguna de ella, si es que la más importante... Por ejemplo, si te gustaría ser doctora, podrías dibujar una persona con bata blanca, un policía (dibuja el escudo de la policía federal, por ejemplo..)
• En este dibujo, contesta las preguntas que vienen en la pág. 57 de tu libro de F.C. y E.
• En la parte de atrás de esa misma hoja, realiza el esquema de la pág. 58, hablando de ti y de tus acciones, capacidades y principios éticos. ESTE SERÁ TU PROYECTO DE VIDA, TRABAJO PARA TU PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.

SECUENCIA 5. EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PARA POTENCIALIZAR MIS CAPACIDADES.

OBJETIVO: Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio,

el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas. Reconocer que el ejercicio y goce del derecho a la educación es fundamental en el desarrollo de las capacidades humanas y que, en este sentido, es un medio para aprender a conocer, hacer, convivir y ser.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR. Pág. 60

• Lee el texto introductorio. Una vez leído, completa las oraciones 1 a 4, en tu libreta. No olvides copiar secuencia y objetivo. Recuerda que el objetivo te dará lo que trabajarás y aprenderás en esta secuencia.
• Lee las tristes y motivadoras situaciones de adolescentes que como tú, están estudiando, pero que enfrentan muchos retos para seguir con sus estudios. Que aprendas de estas situaciones y sean un aliciente para tí (Película: Camino a la escuela). Pág. 61.
• Ahora lee los comentarios de compañeros tuyos de otras escuelas, pág. 62 sobre la película.
• Contesta en tu cuadernos sobre tus ideas, argumentos y conclusiones.

SESIÓN 2. MANOS A LA OBRA. LA ESCUELA Y EL DERECHO A LA EDUCACIÓN.

• Lee sobre los aprendizajes esenciales, pág. 63, contesta:
• ¿Qué es para ti "Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, y Aprender a ser"? Contesta en tu libreta.
• Lee y aprende el Artículo 6 de nuestras leyes. 
• Haz un cuadro sinóptico de los aprendizajes esenciales que tienes que adquirir para potenciar tus capacidades, estos vienen en la pág. 64 de tu libro.
• Lee los diversos niveles educativos por los que tiene que pasar cada estudiante, de acuerdo a la opción que se haya elegido en su estudio. Esquema pág. 65.
• Ahora, lee cómo está integrada la educación básica, media superior y superior en México, págs. 65 y 66. También lee con atención el último párrafo, donde se te dan opciones para que puedas continuar y alcanzar tus metas de continuar estudiando.

SESIÓN 3. TIPOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

• Lee acerca de los tipos de bachillerato que hay para que continúes con tus estudios, págs. 67 y 68, según los intereses y aptitudes que poseas.
• Trabaja con la familia la Actividad 3, pág. 69.. esto lo seguirás trabajando para la próxima semana.

INGLÉS

BLOQUE 1. MEMORIES.

• Completa el texto con la forma correspondiente del verbo en el cuadro

Lee el diálogo siguiente y si te es posible tradúcelo

Ahora, relaciona la columna de la derecha con la izquierda a través de líneas o poniendo la letra que corresponde. 

VIDA SALUDABLE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

(COPIA EN TU LIBRETA)

Las personas adultas en México cuentan con patrones de alimentación poco saludables. Por ejemplo, las bebidas no lácteas endulzadas (refrescos, jugos, bebidas energizantes) son el grupo de alimento no recomendado que más consumen (85.8%), mientras que las verduras son el grupo de los menos consumidos (44.9%), ligeramente por debajo de las frutas (52.5% en mujeres y 46.1% en hombres), (Shamah-Levy et al., 2020).

Cerca de una tercera parte de la dieta de la población adulta mexicana proviene de alimentos con exceso en grasa, azúcar y densidad energética que, por su composición y procesamiento, son considerados como productos ultraprocesados (García-Chávez et al., 2020). El consumo de estos se relaciona con obesidad y enfermedades crónicas.

Cabe destacar que el incremento en la demanda de dichos productos daña al medio ambiente, ya que su producción requiere una gran cantidad de agua, sus empaques contaminan ríos, mares, bosques, además de contribuir con inundaciones y perdida de la fauna marina (Mihai, 2018). Por lo anterior, es muy importante que se reduzca el consumo de estos y se reincorporen alimentos frescos, preparaciones caseras y tradicionales, volviéndose nuevamente el modelo a seguir por niñas, niños, adolescentes y

jóvenes, que contribuyan a una dieta saludable y sostenible.

Haz el dibujo de algún platillo tradicional que consumiste ahora en el mes patrio, que lleve los alimentos que forman parte del "Plato del Buen comer"