SEMANA 4 DE OCTUBRE AL 8 DE OCTUBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 2. DISEÑAR Y ORGANIZAR UN PERIÓDICO ESCOLAR.
OBJETIVO: Diseñar y organizar el periódico escolar. 

Recuerda

 Cada texto periodístico se caracteriza por la estructura de su contenido y por la forma en que se presenta gráficamente. Debido a esto último, con sólo echar un vistazo, el lector puedes identificar rápidamente de qué tipo de texto se trata, así como del contenido de cada parte.

SESIÓN 7    CORREGIR Y DIAGRAMAR CADA TEXTO PERIODÍSTICO ELABORADO

1.-Lee detenidamente la noticia que se te da. Después, a partir de su diagramación, responde: ¿cómo se diferencia de una entrevista, de una carta del lector o de un cartón?

2.-Escribe en tu libreta que significa Diagramar

3.-Lee los elementos estructurales de una noticia página 50 y después escribe el nombre correspondiente en los recuadros de la página anterior.

4.-Hasta ahora ya sabes que la estructura de un texto permite ubicar fácilmente la información escribe en tu libreta qué parte o partes del texto (titular, balazo, cuerpo, imagen, pie de foto) leerías en los siguientes casos:

a) Si quieres enterarte rápidamente de las noticias del día.

b) Si quieres saber con detalle los sucesos.

c) Si te llama la atención la imagen que acompaña al texto

5. Mira con detenimiento la imagen de todos los textos que has revisado hasta ahora e identifica qué intención tiene cada una: repetir o ampliar la información dicha, hacer una crítica o dar un efecto dramático al hecho periodístico.

6. Regresa al texto que redactaste para el periódico y reescríbelo en tu libreta incorporando lo siguiente:

a) Las observaciones del contenido de tu periódico.

b) La diagramación que corresponda según el texto periodístico que escribiste.

 c ) Imágenes (fotografías o dibujos), considerando la función que quieras darles.

Guarda esta versión de tu texto porque la utilizarás para valorar tus avances en la redacción.

Si puedes observa el audiovisual Cómo diagramar textos periodísticos con ayuda de un procesador de textos para que puedas conformar la versión final de tu texto.

SESIÓN 8       FASE 3: ORGANIZAR EL CONJUNTO DE TEXTOS EN LAS DISTINTAS                                                                            

                                        SECCIONES DEL PERIÓDICO.

1.-Sigue trabajando la organización grafica de tu periódico.

a) Comparte   con tus familiares  el texto que has escrito hasta hoy

b) Recuerden a que publico va dirigido tu periódico y como se lo harán llegar(de manera impresa, digital o en un periódico mural.)

• En función de lo anterior analiza, ¿qué aspecto tendrá su periódico? A continuación se muestran algunos ejemplos pagina51 ¿Cuál de ellos se adecúa mejor a la cantidad de textos y secciones que ustedes determinaron?

c ) Como ejemplo , observa las imágenes que se te dan en la  página 52 , contesta las preguntas que se te dan en tu libreta ¿qué secciones llevará?, ¿cómo darán identidad a cada una?, ¿qué textos incluirán en ellas?

d) Una vez decidido el formato del texto y sus secciones, pueden diseñar sección

por sección o página por página. Miren un par de modelos utilizados para diseñar una portada página 52.

2. Modelen o boceten la estructura de su periódico y luego acomoden los textos. Agreguen los títulos y los elementos gráficos donde se requiera.

Al terminar, reproduzcan el periódico (si es el caso) y prepárense para la

presentación.

 

SESIÓN 9                               PARA TERMINAR

                           FASE 4: REALIZAR LA DIFUSIÓN DEL PERIÓDICO

 

1- Organicen la presentación de su periódico e inviten a la comunidad escolar (maestros, alumnos, personal directivo, padres de familia, etcétera para cuando se regrese a clases presenciales). Durante la presentación, les proponemos.

a) Hablar de las secciones y la selección de los temas abordados.

b) Conversar sobre el proceso que llevaron a cabo: cómo se constituyeron

como consejo editorial, el proceso de construcción del periódico y sus fuentes de información .

 

 

  SESIÓN  10                                  EVALUACIÓN

1. Lleva a cabo las siguientes actividades para que valores lo que has aprendido en esta secuencia:

a) Busca las respuestas que escribiste en el apartado “¿Qué sabemos sobre diseñar y organizar un periódico escolar?”, de la sesión 1, y contesta estas preguntas en tu libreta:

• ¿Qué respuestas modificarías después de lo que trabajaste en esta

secuencia?

• ¿A qué conclusión llegarías si tomas en cuenta lo que aprendiste en

este proceso?

2. Explica por escrito lo que aprendiste sobre:

a) La forma en que se organiza un periódico.

b) Los textos periodísticos.

c ) La importancia de los elementos gráficos y las imágenes.

 

                                               ESPAÑOL 
BLOQUE 1. LOS ASIENTOS NO SE ACUERDAN

SECUENCIA 3. Leer y comentar textos argumentativos
OBJETIVO: Lee y comenta textos argumentativos.

SESIÓN 1                            PARA EMPEZAR

1.-Lee el texto introductorio página 54                                                 

 2.Lee las historietas que se te dan en tu libro página 54 y contesta las preguntas que se te dan de los incisos a) a la d) página 55.                                                                                 3.-Observar el audiovisual La polémica está por doquier en el que se presenta como surgen y se difunden temas polémicos procedentes de distintos ámbitos de la ciencia.      4.-Escribe en tu libreta ¿Qué vamos hacer?                                                                          5.- Lee la situación hipotética que aparece a continuación y luego responde las preguntas de los incisos a) al c). Esto te permitirá reconocer lo que sabes acerca de los textos argumentativos y la función que cumplen página 55-56

MATEMÁTICAS
BLOQUE 1. LA GEOMETRÍA AL SERVICIO DEL ARTE

SECUENCIA 6.     Polígonos semejantes 1

 

Objetivo: Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.

 

SESIÓN 1                                  FIGURAS A ESCALA                   

                                                 PARA EMPEZAR

1.-Lee texto introductorio que se encuentra al inicio de  la sesión                                                                 

2.- De las  fotografías que se te dan en tu libro contesta en tu libreta las siguientes preguntas.

Dos están a escala una de la otra, ¿Cuáles son? __________y ___________           

   ¿Por qué consideras que esas dos fotografías están a escala?                                                                                           

       SESIÓN 2                     ESCALA O RAZÓN DE SEMEJANZA

1.-Lee y transcribe la información a tu libreta que se te da  página 59                                                             2.- Consideren los siguientes polígonos semejantes que se te dan en tu libo y completen la tabla   que se les da en la página  59-60

 

SESIÓN 3                         ROMPECABEZAS GEOMÉTRICOS                                                                                                                                   

                         

1.- Trabaja individual. En el recortable 1 de la página 99 encontrarán una figura como la siguiente. Hagan lo que se indica en los incisos a)  a la c) y contesten las preguntas que se les dan.

 2.-¿Cuál es la razón de semejanza del rompecabezas que hicieron respecto al rompecabezas de su material recortable?

3.-Reflexiona pudiste armar el rompecabezas que trazaste, y, si tuviste errores, a qué se debió y cómo los corregiste escribe en tu libreta cómo determinaste la razón de semejanza.

Observen el recurso audiovisual Construcción de polígonos semejante, donde analizarán la proporcionalidad de los lados y la igualdad de sus ángulos correspondientes.

 

SESIÓN 4                                POLÍGONOS SEMEJANTES

 

1.- Considera los siguientes polígonos y completa la tabla página 62

2.-Transcribe a tu libreta la información que se te da en el rectángulo página 63

 

SESION 5                          SEMEJANTE O CONGRUENTE

 

RECUERDA

Se dice que son polígonos congruentes cuando dos o más figuras tienen exactamente la misma forma y la misma medida.

 

Todos los polígonos congruentes son semejantes entre sí, pero no todos los polígonos semejantes son congruentes entre sí.

 

1.-Considera los siguiente polígonos que se te dan en tu libro y contesta las preguntas

a) ¿Cuáles polígonos son congruentes con el polígono A?

b) ¿Cuáles polígonos son semejantes al polígono A?

Observen el recurso audiovisual Aplicaciones en situaciones reales de la semejanza para que conozcan más acerca de la semejanza.

 

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 2. LOS MATERIALES Y SUS USOS.

OBJETIVO: Caracteriza las propiedades físicas y químicas para identificar materiales y sustancias, explicar su uso y aplicaciones.
• Caracteriza cómo responden distintos materiales a diferentes tipos de interacciones (mecánicas, térmicas, eléctricas).

 

SESIÓN  7                         PROPIEDADES TÉRMICAS

 

1.-Lee detenidamente la información que se te da en la sesión

2.-Subraya con tu marca texto la información más importante que se te da en la sesión.

1.-De las sesiones 1 a la 7 de los textos que leyeron y subrayaron realizar un cuestionario con sus respectivas respuestas.

 

 

SESIÓN  8 , 9,10,11                           

 

1.-Lee detenidamente los textos de la sesiones y subraya con marcatexto lo más importante paginas 35-38

 

SESIÓN 12                           PARA TERMINAR

 

1.-Leer el texto de la sesión y subrayar lo más importante

2.-Realizar la actividad 8 aplico lo aprendido página 39

3.-En base a lo que aprendiste en esta secuencia completa la tabla que se te da página 39

4.-De las sesiones 8 a la 12 de los textos que leyeron y subrayaron realiza un cuestionario con sus respectivas preguntas.

Recuerda que tus cuestionarios  te sirven como retroalimentación y para que estudies para tu examen.

 

                                            HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

 

SECUENCIA  4       CONSUMACION DE LA INDEPENDENCIA de la Independencia

OBJETIVO: Analiza los principales proyectos e ideas independentistas

que llevaron al surgimiento de una nueva nación.

 

SESIÓN 1

 

Recuerda

En este tema, conocerás la última fase de la guerra de Independencia, identificarás las principales ideas del Plan de Iguala y analizarás los acuerdos establecidos en los Tratados de Córdoba para consumar la independencia.

Actividad 1              Cartas entre Iturbide y Guerrero     

1.-Lean estos dos fragmentos de cartas que se enviaron Iturbide y Guerrero página 38

2. Comenta los siguientes puntos.

a) El propósito de Iturbide al escribirle a Guerrero.

b) Las ideas o posturas de cada personaje respecto a la Independencia.

c) Las estrategias de cada uno.

3. De manera individual, escribe un párrafo acerca de cómo piensas que concluyó la guerra de

Independencia.

 

SESIÓN 2                           GUERRA DE GUERRILLAS

 

1.-Lee atentamente la información que se te da en la sesión, subraya las ideas más importantes y escríbelas en tu libreta.

 

  Realiza la actividad 2        La vida durante la independencia

2. En grupo, dialoguen sobre los cambios que ocurrieron en la lucha por la independencia al morir Morelos.

3. Comenten cuál era el propósito de la expedición de Mina en 1817 y por qué un español tomó las armas contra Fernando VII.

4. De manera individual, lee con atención la infografía de estas dos páginas y escribe en tu libreta cuál era la situación económica de

la Nueva España durante la guerra de Independencia página 40-41

5. Redacta un texto breve en tu cuaderno sobre las afectaciones económicas en la vida cotidiana de la población durante la guerra.

6. Elaboren una conclusión acerca de la situación general de la Nueva España al final de la lucha por la independencia.

 

 

SESIÓN 3

1.-Lee la información de la sesión y elabora un resumen

 

 Realiza la actividad 3       Análisis del Plan de Iguala

1. Lee los postulados del Plan de Iguala (página 43) y contesta las siguientes preguntas.

a) ¿En qué se diferenciaba el Plan de Iguala de las demandas de Hidalgo y Morelos?

b) ¿A quién beneficiaba el Plan de Iguala y de qué manera lo hacía?

c) ¿Qué opinan de la forma de gobierno que se pretendía establecer después de la Independencia?

d) ¿Habrán quedado conformes todos los sectores involucrados en la guerra de Independencia con lo que se logró?

 

SESIÓN 4                              PARA TERMINAR

   Realiza la actividad 4           Nace un nuevo país

1. Observa  el mapa 1.4 (página 39).

a) Señalen en qué estados actuales de la República Mexicana se ubicaba la resistencia de los insurgentes y quiénes eran sus líderes.

b) Reflexionen por qué el movimiento insurgente utilizó la guerra de

guerrillas como estrategia.

c) Escriban sus conclusiones en su cuaderno e ,  indaguen sobre las características de la guerra de guerrillas.

2. Comparen las posturas de Iturbide y Guerrero e indiquen cómo y por qué lograron los acuerdos plasmados en el Plan de Iguala.

3. Elaboren en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo página 45.

 

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1. SOMOS ADOLESCENTES COMPROMETIDOS CON NUESTRO DESARROLLO

 

Sesión 4                      Para terminar

1.-Retoma las tarjetas sobre tus capacidades, aspiraciones y potencialidades.

a) Identifica a qué ámbitos para el desarrollo del potencial humano corresponden.

b) Agrega otras capacidades, aspiraciones y potencialidades que pudieran ser parte de ámbitos que no habías considerado.

c) Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala anotando en

cada ámbito las capacidades, aspiraciones y potencialidades que reconociste (cada una puede aparecer en más de un ámbito).

2.-Despues de que ya completaste tu tabla completa las siguientes oraciones que se te dan en tu libro página 46.

2.-Haz lo que se indica.

a) Relee las respuestas a las preguntas del inicio de la secuencia y, en función de lo que aprendiste, reformula las que consideres necesarias.

b) Completa las oraciones que se te dan página 47

 

 

SECUENCIA 4   Acciones para construir mi futuro

OBJETIVO: • Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales (para el estudio, el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para desarrollarlas.

• Argumenta sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes

 

 

SESIÓN 1.                            PARA EMPEZAR

 

1.-Antes de iniciar la secuencia 4, partir de lo que sabes, responde las siguientes preguntas en tu libreta:

 ¿Qué te gustaría hacer después de terminar la telesecundaria?

¿Cuáles son tus planes o metas para continuar estudiando?                                 ¿ acciones realizarías para alcanzar las metas que te propones?

2.-Realiza lo que se indica en los incisos a)  a la  e)

3.-Escribe la información  en tu libreta que se te da en la página 50.

4.-  Realiza lo que se indica

a) Recuerda cuáles eran tus intereses cuando cursabas la primaria, a qué

jugabas, qué te costaba trabajo hacer y en qué ocupabas tu tiempo.

b) Recupera la segunda oración que completaste en la actividad 5 de la

secuencia 3 sobre quién eres y lo quieres ser o hacer.

c) Con base en lo anterior, completa el siguiente esquema página 51

d) Comparte tu trabajo con el grupo y reflexionen acerca de la importancia de pensarse como seres integrales con un pasado, presente y

futuro.

 

SESIÓN 2                                 MANOS A LA OBRA                           

                   

               Estrategias para la construcción de un proyecto a futuro

 

1.-Lee la información que se te da y subraya con tu marcatexto lo más importante  página 51-52                                                                                                                2.-Pasa a tu libreta los cuadros  con la información que tiene cada uno de ellos página52.                                                                                                                       3.-Analiza los siguientes casos y haz lo que se te indica.                                                                               

    a) Seleccionen uno de los casos y elaboren una propuesta de acción

para el protagonista. Consideren lo siguiente:

• Lo que ustedes harían si se encontraran en su lugar.

• La decisión que podría tomar y las consecuencias a futuro (a corto,

   mediano y largo plazo) que tendría.                                                                capacidades que necesita para alcanzar sus aspiraciones.

b) Escribe en tu libreta las distintas formas de plantear

las decisiones y sus efectos a futuro.

 

 

SESIÓN 3      ACTUAMOS PARA ALCANZAR NUESTRAS ASPIRACIONES

 

 

Tu proyecto de vida puede incluir varias metas. Para plantearlas, debes seguir los pasos que se indican en el esquema

 

1.-Trancribir el esquema  a tu libreta página 55

2.-  Haz lo que se indica.

a) Elige al menos dos ámbitos para el desarrollo del potencial humano

que aparecen en las páginas 43-44, en la secuencia 3. Por cada uno, plantea una meta.

b) Indica, con base en el esquema de la página anterior, cómo alcanzarías

dichas metas. Puedes usar una tabla como la que se te da en tu libro página 56

c)  Identifica las acciones individuales que puedes realizar para llegar a las metas establecidas, el tiempo en el que las alcanzarás, las capacidades que te ayudarán a hacerlo, los compromisos que estás dispuestos a cumplir y cómo podrías verificar que estás cumpliendo tus metas.(escríbelo en tu libreta)

ACTIVIDAD 

 

 

INGLÉS

                            BLOQUE 1. MEMORIES.

CONTESTA LO QUE SE TE PIDE. UTILIZA TU DICCIONARIO INGLÉS/ESPAÑOL PARA CONTESTAR EN LA ACTIVIDAD

         1.-Escribe en español las palabras que se te dan

         2.-Lee el dialogo                                                                                                                                                                                              

        3.-Escribe verdadero o falso en la línea de acuerdo al dialogo que  leíste   

                          

3. Write True or False.

 

a) Sandy was happy to see Paty. _________________

b) Paty told Sandy about her excellent day. _________________

c) Paty took her cat for a walk. _________________

d) Paty went to a party with Mike at night. _________________

e) Sandy talked every time with Paty. _________________

f ) Paty watched television in the evening. _________________

g) Paty was very tired at the end of the day. _________________

 

VIDA SALUDABLE

                        ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

 

Copiar en tu libreta

Alimentación saludable

La infancia es la primera etapa del desarrollo físico, psíquico y social de una persona, cuya alimentación es uno de los principales factores que determina su crecimiento y desarrollo. En esta etapa se inicia la formación de los hábitos alimentarios que, correctos o no, se mantendrán durante toda la vida. Afortunadamente, también es un periodo en el que somos especialmente receptivos a la información y educación nutricional, por lo que, para docentes y padres de familia, contar con información adecuada y aprovechar algunos momentos de la rutina diaria como el desayuno y el almuerzo escolar puede ser una oportunidad para que el alumnado conozca de forma práctica las recomendaciones en favor de una alimentación y nutrición saludables. Las necesidades de los diferentes nutrientes para cada persona varían dependiendo del ritmo de crecimiento individual; también influyen otros factores como el grado de maduración de cada organismo, la actividad física, el sexo, la edad y la capacidad de su metabolismo para asimilar los nutrientes de los alimentos consumidos. A veces sólo nos alimentamos porque sentimos la necesidad de comer, pero no siempre respondemos a las necesidades fisiológicas de nuestro organismo. La diferencia entre alimentación y nutrición es que la primera hace referencia a las acciones involucradas con la obtención y elección de los alimentos, y la segunda involucra el procesamiento y la asimilación de los alimentos en el interior del organismo.

Alimentación

Es el conjunto de acciones que nos permiten tomar del medio que nos rodea los alimentos que requerimos para vivir.

Nutrición

Es el conjunto de procesos que permiten que nuestro organismo utilice los nutrientes que contienen los alimentos que ingerimos cuando comemos. Implica los procesos que suceden en nuestro cuerpo después de comer, es decir la obtención, asimilación y digestión de los nutrientes por el organismo.

2.-Lee detenidamente el texto del plato del bien comer y escribe lo más importante en tu libreta

3.-Dibuja en  tu libreta el plato del bien comer

 

EL PLATO DEL BIEN COMER

Una alimentación saludable consiste en ingerir una variedad de alimentos que brinden los nutrientes que necesitamos para mantenernos sanos, sentirnos bien y tener energía. Estos nutrientes implican a las proteínas, los carbohidratos, las grasas, el agua, la fibra, las vitaminas y los minerales. Para tener una alimentación correcta que aporte los nutrimentos que el cuerpo necesita para crecer, desarrollarse y mantenerse sano, es necesario incluir en las tres comidas principales del día (desayuno, comida y cena) por lo menos un alimento de cada grupo. Asimismo, en el transcurso del día se requiere consumir refrigerios o colaciones saludables, por esto es importante conocer los diferentes grupos, a fin de facilitar la selección de los nutrientes y tener una alimentación equilibrada. Podemos apoyarnos en el Plato del Bien Comer; dicho plato es una guía de alimentación que forma parte de la Norma Oficial Mexicana (NOM), desarrollado con base en los alimentos propios de la cultura mexicana, con el propósito de promover educación para la salud en materia alimentaria, y establece criterios para la orientación nutritiva en México; ilustra cada uno de los grupos de alimentos representados por un color, con el fin de mostrar a la población la variedad que existe de cada grupo, resaltando con su forma circular que ningún alimento es más importante que otro, sino que debe haber una combinación entre estos tres grupos para que nuestra dieta diaria sea correcta y balanceada.