SEMANA 8 AL 12 DE NOVIEMBRE

ESPAÑOL 
BLOQUE 2. IDO DEL MUNDO

SECUENCIA 5. Escribir colectivamente obras teatrales breves 

OBJETIVO: Escribe colectivamente obras teatrales breves para reflexionar sobre problemas cotidianos. En esta secuencia aprenderás que las obras de teatro son un medio para exponer problemas sociales, valores universales e inquietudes humanas.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Lee el texto introductorio de la sesión, pág. 98.
• Lee el fragmento de la reseña de una obra de teatro, imagina cómo es, en esta misma página. 
• Contesta las preguntas incisos a) al d), del ejercicio 2.
• Lee atentamente el apartado ¿Qué vamos a hacer?, pág. 99
• Del apartado ¿qué sabemos sobre escribir obras teatrales?, contesta en tu cuaderno los incisos a) al e).
• Si tienen la posibilidad, realiza la tarea de la siguiente pág. 100.

SESIONES 2 A 5. MANOS A LA OBRA. Proceso para escribir colectivamente obras teatrales.

FASE 1. PLANEAR UNA OBRA TEATRO.

• Copia en tu libreta las 3 fases del proceso para escribir una obra de teatro.
• Lee el texto introductorio de la sesión 2. Este sería el primer paso para planear una obra de teatro con tus compañeros. 
• Cuando te asistas de manera presencial al aula, harás equipo con 5 de tus compañeros.
• Lee el listado de algunos problemas sociales que se pueden presentar en tu comunidad, piensa en algunos otros, y escoge al menos 2 de ellos para proponerlos y en consenso se elija uno por equipo y trabajar en ello.
• Lean el texto "De tarea", de esta pág. 101, y con tu equipo, comentarán alguna película, obra de teatro, novela corta o programa de tv donde recuerden un problema relacionado con el listado, para que puedan elegir el tema y obra que presentarán.

FASE 2. ESCRIBIR LA OBRA.

• Transcribe a tu libreta el párrafo "Escribir una obra de teatro..."
• Lee los datos interesante, referentes a una problemática social, y a un tipo de obra; como lo puede ser la parodia.
• Lee el fragmento de noticia relacionado con el tema de la migración, de la pág. 102.
• Contesta las preguntas que se te presentan en la tabla de esta misma pág., en tu libreta, estas son relacionados relacionadas con respecto a la noticia arriba mencionada.
• Compara tus respuestas con la tabla de la siguiente pág.
• Lean el texto "De tarea", de esta pág. 103, y con tu equipo, y tomen las decisiones propuestas.
• Lleva tu libro de Español de segundo grado.

Estructurar la historia en Actos y Escenas.

• Trabaja el ejercicio 1, del primer acto de la obra "El sí de las niñas", págh. 104. Identifica los personajes y subráyalos, subraya el conflicto que detectas, y también subraya los aliados de los personajes.
• Trabaja el ejercicio 2, respondiendo las preguntas en tu cuaderno.
• Lee atentamente y transcribe a tu libreta los 3 párrafos de la pág. 105: "Las obras de teatro...,  El número de actos puede..., Por su parte, las escenas..."
• Observa a detalle el ejercicio 3, el cual es una propuesta de obra de teatro de la historia de Margarita y su hijo Santos. Esto te servirá como ejemplo para tu trabajo.
• Contesta las preguntas del ejercicio 4, incisos a) al a).
• Trabaja ahí en tu libro el ejercicio 5, de manera individual, de cómo realizarías la escena 3, que sería una continuación de los ejercicios anteriores.

Mantener la intriga.

• Lee las herramientas o procedimientos que los escritores de obras echan mano para manener al público a la expectativa en una obra de teatro.
• Lee el texto que contiene más información sobre el concepto de INTRIGA.
• Trabaja el ejercicio 2, en que tienes que regresar al resumen de la obra El sí de las niñas, y responde las preguntas en tu libreta.
• Revisa las escenas de la obra de la pág. 105, revisa si queda sembrada la intriga en el espectador.

Escribir el guión de la obra de teatro.

• Aquí estructurarán su guión de teatro y describirán las escenas. 
• Desarrollarán los diálogos de los personajes
• Incorporarán el contexto necesario para los actores por medio de acotaciones.
• Lee el desarrollo de la escena 1 de la historia de Margarita y su hijo.

Corregir el guión de la obra de teatro.

• Lee y transcribir el párrafo: "Al escribir una obra de ... "
• Lee lo que respecta al apartado De tarea, esto lo harás con tus compañeros de manera presencial.
• Trabaja el ejercicio 2, págs. 108 y 109. Completarás con signos para darle expresividad al texto.
• Revisa tus diálogos e introduce si es necesario algunos signos también en ellos.

MATEMÁTICAS
BLOQUE 2. LAS FUNCIONES CUADRÁTICAS EN LA CONSTRUCCIÓN

SECUENCIA 10. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO Y MÁXIMO COMÚN DIVISOR 1.

OBJETIVO: Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Lee atentamente el texto introductorio, e imagina cómo van circulando los autos y en qué momento van emparejados.

Manos a la obra. Descomposición de números en factores primos.

• Trabaja la tabla del ejercicio 1, descomponiendo los números, primero entre 2, ese resultado entre 2 nuevamente, si lo puedes seguir dividiendo entre dos hazlo hasta ya no poder, después entre 3, hasta ya no poder hacer las divisiones entre 3, se divide ahora entre 4 o 5 o 6, etc, y así sucesivamente, hasta que sea divisible entre 1. Por ejemplo
• 180 % 2 = 90 % 2 = 45 % 3= 15 % 3 = 5 % 5 = 1
• Lee atentamente y copia en tu libreta el rectángulo lila con la información, pág. 99. En base a esta explicación contesta la tabla del ejercicio 4.
• Trabaja los ejercicios 5 y 6 en tu libro.

SESIÓN 2. Técnica para factorizar en primos.

• De la tabla de la izquierda, relaciona las columnas.
• Contesta las preguntas y los ejercicios de esta sesión 2.

SESIÓN 3. MCD (Máximo Común Divisor).

• Lee el texto introductorio de esta sesión.
• En esta sesión seguirás realizando la factorización de los números primos.
• Recuerda que cuando te pregunten sobre los productos, se refiere a la multiplicación de esos términos o cantidades.
• Lee atentamente y copia el rectángulo informativo color lila de la pág. 103.
• Contesta el fresto de la sesión.

SESIÓN 4. MCM (Mínimo Común Múltiplo).

• Lee el texto introductorio donde te llevará nuevamente a la sesión 1, a la carrera de autos. Recuerda que se está viendo el parámetro del tiempo que transcurre en cada vuelta, este dato te servirá para contestar la tabla.
• Contesta las preguntas relacionadas, así como las tablas y ejercicios.
• Lee atentamente y copia el rectángulo informativo color lila de la pág. 105.

SESIÓN 5. PARA TERMINAR. DE MCM A MCD.

• Esta sesión es para trabajarla de repaso, si te es posible, trabaja y contesta la sesión completa, o realiza los ejercicios que puedas hacer.

QUÍMICA

BLOQUE 1. PROPIEDADES, CAMBIO Y ESTRUCTURA

SECUENCIA 5. EL CAMBIO QUÍMICO.

SESIONES 7 A 9.

• Realiza una paráfrasis de los subtemas. Recuerda que lo que estás aprendiendo son los cambios químicos que se producen al hacer reacción con algún otro compuesto o medio.
• Trabaja la Actividad 4 ¿Cómo ocurre la efervescencia?, Con esta práctica observarás un cambio químico asociado a una reacción química.

SESIÓN 10. PARA TERMINAR.

• Lee y copia el texto informativo de esta última sesión: "En este tema aprendiste que ... "
• Actividad 5. Aplico lo aprendido. Trabajarás únicamente el ejercicio 3, donde elaborarás un tríptico con la información que te haya parecido más importante de 3 cambios químicos, investigarás más acerca de ellos y esta información te servirá para elaborar tu tríptico. Organiza bien para que en las 6 caras de tu tríptico pongas bien la presentación, el desarrollo y una conclusión de tu información.
• El tríptico será el proyecto de la secuencia.

HISTORIA

BLOQUE 1. EL NACIMIENTO DE UNA NACIÓN.

SECUENCIA 9. SOCIEDAD Y ECONOMÍA MEXICANA EN EL S. XIX.

SESIÓN 1. PARA EMPEZAR.

• Lee el texto "Un viaje en el tiempo" y la carta de Benito Juárez a su yerno, y en base a estos, respondan las preguntas abajo citadas, en tu libreta.

SESIONES 2 Y 3. MANOS A LA OBRA.

• Por cada uno de los 7 subtemas, realiza un resumen con las ideas más importantes de cada uno de ellos.

SESIÓN 4. PARA TERMINAR.

Actividad 4. En el camino andamos.

• Aquí, al igual que en la asignatura de Química, realizarás un tríptico con las partes mencionadas en la pág. 83, que son las partes estudiadas en esta secuencia; es decir, la información la sacarás de los resúmenes que hiciste.

INGLÉS

BLOQUE 2. RULES AND REGULATIONS.

OBJETIVO: Los estudiantes podrán reconocer a "DID" en su forma negativa para expresar acciones que no fueron hechas en un cierto momento en el pasado.

I DIDN´T DO MY CHORES / NO HICE MIS QUEHACERES

Lee el siguiente diálogo

Escribe Falso o Verdadero

VIDA SALUDABLE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE Y SOSTENIBLE

👀(Copiar en libreta)

Impacto ambiental de la alimentación

Los alimentos que deben viajar largas distancias para llegar a las personas consumidoras también tienen un impacto ambiental, especialmente de los productos ultraprocesados que requieren de una gran cantidad de recursos que perjudican el ambiente (prácticas inadecuadas del uso de suelo como monocultivos, uso de materiales para empaquetado que generan residuos sólidos y el uso no mesurado de fuentes de agua naturales), a diferencia de los alimentos locales que son más amigables (Comisión EAT-Lancet, 2019; Smith & Gregory, 2013; Willett et al., 2019). Sin embargo, no todos los sistemas de producción de alimentos generan los mismos efectos en forma y magnitud. Se espera que, en los próximos años, la agricultura y ganadería del planeta migre a una producción de alimentos sostenibles, es decir, que se genere más y de mejor calidad con menos recursos.

Alimentación saludable y sostenible.

Alimento, alimentación, nutrición, nutrimento y dieta son algunos conceptos íntimamente relacionados, pero no se refieren a lo mismo.

La alimentación, desde el punto de vista biológico, es un proceso para obtener nutrimentos que realiza el organismo mediante la ingestión por medio del sistema digestivo, o incluso de forma artificial por medio de infusión intravenosa o sonda intestinal (Esquivel, et al., 2013). Desde una perspectiva social, es entendida como un sistema y como cultura. Como sistema porque en la sociedad, la alimentación incluye otros procesos como la producción, distribución, preparación, consumo y manejo de residuos alimentarios y cultura porque incluye distintas prácticas y tradiciones alimentarias que representan diferencias sociales e ideologías (Lévi-Strauss, 1997).

La nutrición, vista como una ciencia, estudia la interacción, procesos y equilibrio de los alimentos y nutrimentos en relación con la salud y la enfermedad (Esquivel, et al., 2013), además es vista como un proceso que se lleva a cabo en las células por medio del cual se pueden aprovechar las sustancias encontradas en los alimentos (nutrimentos) que necesita para el mantenimiento de la vida.

Actividad 1. Lo que como y lo que bebo diariamente.

Para comenzar, te invitamos a realizar un ejercicio de observación personal sobre los alimentos y bebidas que tienes disponibles en el día a día en casa, en tu área de trabajo y en tus cosas personales. Nota los alimentos que tienen excesos de azúcares, sodio, grasas saturadas, etc, etc., los alimentos que no son saludables, y ve tomando conciencia de los que te benefician y no, en tu salud presente y a futuro, tanto para ti como para tu familia. 

Nota; deberás leer esta información también a los miembros de tu familia.

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